Державна Підсумкова Атестація
з французької мови .
2018 рік
Методичні рекомендації
Формат, критерії оцінювання та зразки тестів
з французької мови .
2018 рік
Методичні рекомендації
Формат, критерії оцінювання та зразки тестів
Матеріали для державної підсумкової атестації з іноземної мови в 11 класі загальноосвітніх навчальних закладів підготовлено експертною групою відповідно до чинних Програм з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів (рівень В1) та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов (рівень В2).
Державна підсумкова атестація з іноземних мов проводиться відповідно до Наказу Міністерства освіти і науки України від 08.10.2015 року №940 «Про внесення змін до наказу МОН від 16.09.2015 №940». Завдання для державної підсумкової атестації з іноземних мов на 2015/2016 н. р. підготовлені експертною групою та міжнародними організаціями з урахуванням особливостей національного навчально-методичного забезпечення, та зорієнтовані на рівні Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти та Державного стандарту базової та повної загальної освіти. Для французької мови матеріали підготовлені при співробітництві з видавництвом Hachette.
Державна підсумкова атестація з іноземних мов проводиться відповідно до Наказу Міністерства освіти і науки України від 08.10.2015 року №940 «Про внесення змін до наказу МОН від 16.09.2015 №940». Завдання для державної підсумкової атестації з іноземних мов на 2015/2016 н. р. підготовлені експертною групою та міжнародними організаціями з урахуванням особливостей національного навчально-методичного забезпечення, та зорієнтовані на рівні Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти та Державного стандарту базової та повної загальної освіти. Для французької мови матеріали підготовлені при співробітництві з видавництвом Hachette.
ЗМІСТ І ФОРМАТ ДЕРЖАВНОЇ ПІДСУМКОВОЇ АТЕСТАЦІЇ
Зміст і формат іспиту враховує головну мету навчання іноземної мови у загальноосвітніх навчальних закладах — формування в учнів комунікативної компетенції, базою для якої слугують
комунікативні вміння, сформовані на основі мовних завдань і навичок. Зміст тестових завдань будується на автентичних зразках мовлення, прийнятих у франкомовних країнах, та відповідає сферам і тематиці ситуативного спілкування, що зазначені у шкільній навчальній програмі.
Об'єктами контролю визначаються читання і письмо, як види мовленнєвої діяльності, а також лексичний і граматичний аспекти іншомовної комунікації через використання мови.
комунікативні вміння, сформовані на основі мовних завдань і навичок. Зміст тестових завдань будується на автентичних зразках мовлення, прийнятих у франкомовних країнах, та відповідає сферам і тематиці ситуативного спілкування, що зазначені у шкільній навчальній програмі.
Об'єктами контролю визначаються читання і письмо, як види мовленнєвої діяльності, а також лексичний і граматичний аспекти іншомовної комунікації через використання мови.
ЧИТАННЯ ТА ВИКОРИСТАННЯ МОВИ
Завдання для визначення рівня сформованості іншомовної компетентності в читанні орієнтуються на різні стратегії: з розумінням основної інформації (ознайомлювальне читання), повної інформації (вивчальне читання) та пошук окремих фактів (вибіркове читання). Джерелами для добору текстів слугують автентичні інформаційно-довідкові, рекламні та газетно-журнальні матеріали. Зміст текстів узгоджується з навчальною програмою для загальноосвітніх навчальних закладів (рівень В1) та для шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов (рівень В2).
Деякі тексти містять візуальну інформацію до змісту, що допоможе випускникам визначити мету повідомлення. У більших за обсягом автентичних текстах, що представлені у вигляді фрагментів з брошур, журнальних оголошень або інформації з веб-сторінок, надаються запитання, спрямовані на пошук окремих фактів, що стосуються інформації, з якою випускники можуть зустрітися у реальних ситуаціях спілкування. Послідовність сформульованих запитань відповідає логіці представлення цієї інформації в тексті.
Тексти для ознайомлювального читання містять до 5% незнайомих слів, а для вивчального та вибіркового читання - до 3%, про значення яких можна здогадатися з контексту, за словотворчими елементами, за співзвучністю з рідною мовою (слова-інтернаціоналізми). Рівень уміння використовувати мову (лексико-граматичний аспект) перевіряється під час читання та письма. Загальний обсяг текстів складає 1500 (рівень В1) та 2000 слів (рівень В2).
Деякі тексти містять візуальну інформацію до змісту, що допоможе випускникам визначити мету повідомлення. У більших за обсягом автентичних текстах, що представлені у вигляді фрагментів з брошур, журнальних оголошень або інформації з веб-сторінок, надаються запитання, спрямовані на пошук окремих фактів, що стосуються інформації, з якою випускники можуть зустрітися у реальних ситуаціях спілкування. Послідовність сформульованих запитань відповідає логіці представлення цієї інформації в тексті.
Тексти для ознайомлювального читання містять до 5% незнайомих слів, а для вивчального та вибіркового читання - до 3%, про значення яких можна здогадатися з контексту, за словотворчими елементами, за співзвучністю з рідною мовою (слова-інтернаціоналізми). Рівень уміння використовувати мову (лексико-граматичний аспект) перевіряється під час читання та письма. Загальний обсяг текстів складає 1500 (рівень В1) та 2000 слів (рівень В2).
ДЕТАЛЬНИЙ ОПИС ЗАВДАНЬ РІВНЯ В1
СЕКЦІЯ 1 РОЗДІЛУ І
Завдання множинного вибору з трьома варіантами відповіді до кожного тексту (вибір однієї правильної відповіді з трьох).
Формат завдання: шість коротких окремих текстів, представлених у формі листівки, оголошення, вивіски, інструкції до товарів широкого вжитку, інформаційних повідомлень (друкованих чи письмових).
Мета завдання: перевірка умінь виокремлювати загальну та детальну інформацію з текстів, що використовуються в повсякденному спілкуванні.
Максимальна кількість балів: 36 (б балів за кожну правильну відповідь).
СЕКЦІЯ 2 РОЗДІЛУ І
Завдання альтернативного вибору (правильно/неправильно).
СЕКЦІЯ 2 РОЗДІЛУ І
Завдання альтернативного вибору (правильно/неправильно).
Формат завдання: один текст загальним обсягом до 400 слів, що містить фактичну інформацію практичного змісту.
Мета завдання: перевірка умінь диференціювати основні факти і другорядну інформацію, переглядати текст з метою пошуку необхідної інформації для виконання певного завдання.
Мета завдання: перевірка умінь диференціювати основні факти і другорядну інформацію, переглядати текст з метою пошуку необхідної інформації для виконання певного завдання.
Максимальна кількість балів: 36 балів (6 балів за кожну правильну відповідь).
СЕКЦІЯ З РОЗДІЛУ І
Завдання множинного вибору на заповнення пропусків у тексті.
СЕКЦІЯ З РОЗДІЛУ І
Завдання множинного вибору на заповнення пропусків у тексті.
Формат завдання: один текст описового або сюжетного змісту з пропущеними словами обсягом до 400 слів.
Мета завдання: визначити сформованість мовних умінь та навичок та рівень засвоєння лексичного і граматичного матеріалу (використання мови).
Мета завдання: визначити сформованість мовних умінь та навичок та рівень засвоєння лексичного і граматичного матеріалу (використання мови).
ДЕТАЛЬНИЙ ОПИС ЗАВДАНЬ РІВНЯ В2
СЕКЦІЯ 1 РОЗДІЛУ І
Завдання множинного вибору з трьома варіантами відповіді до кожного тексту (вибір однієї
правильної відповіді з трьох).
Формат завдання: шість коротких окремих текстів (листівки, оголошення, вивіски, інструкції
до товарів широкого вжитку, інформаційні повідомлення (друковані чи письмові).
Мета завдання: перевірка умінь виокремлювати загальну та детальну інформацію з текстів загального спрямування.
Максимальна кількість балів: 24 (кожна правильна відповідь = 4-бали).
СЕКЦІЯ 2 РОЗДІЛУ І
Завдання множинного вибору з чотирма варіантами відповіді до одного тексту (вибір однієї правильної відповіді з чотирьох).
Формат завдання: один текст загальним обсягом до 650 слів. Типи текстів, представлені у завданні, включають статті з періодичних видань, автентичні тексти різних жанрів і стилів, що відображають реалії повсякденного життя та відповідають віковим особливостям учнів.
Мета завдання: перевірка умінь знаходити та аналізувати необхідну інформацію, подану у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації, робити висновки з прочитаного; виділяти основну думку/ідею, диференціювати основні факти і другорядну інформацію, аналізувати і зіставляти інформацію, розуміти логічні зв'язки всередині тексту та між його частинами.
Максимальна кількість балів: 24 бали (кожна правильна відповідь = 4 бали).
СЕКЦІЯ 3 РОЗДІЛУ І
Завдання альтернативного вибору (правильно/неправильно)
Формат завдання: один текст загальним обсягом до 200 слів, що містить фактичну інформацію практичного змісту.
Мета завдання: перевірка умінь диференціювати основні факти і другорядну інформацію, переглядати текст з метою пошуку необхідної інформації для виконання певного завдання.
Максимальна кількість балів: 32 бали (кожна правильна відповідь = 4 бали )
СЕКЦІЯ 4 РОЗДІЛУ І
Завдання множинного вибору на заповнення пропусків у тексті
Формат завдання: один текст описового або сюжетного змісту з пропущеними словами обсягом до 500 слів.
Мета завдання: визначити сформованість мовних та мовленнєвих умінь і навичок, а також якість засвоєння лексичного і граматичного матеріалу (використання мови).
правильної відповіді з трьох).
Формат завдання: шість коротких окремих текстів (листівки, оголошення, вивіски, інструкції
до товарів широкого вжитку, інформаційні повідомлення (друковані чи письмові).
Мета завдання: перевірка умінь виокремлювати загальну та детальну інформацію з текстів загального спрямування.
Максимальна кількість балів: 24 (кожна правильна відповідь = 4-бали).
СЕКЦІЯ 2 РОЗДІЛУ І
Завдання множинного вибору з чотирма варіантами відповіді до одного тексту (вибір однієї правильної відповіді з чотирьох).
Формат завдання: один текст загальним обсягом до 650 слів. Типи текстів, представлені у завданні, включають статті з періодичних видань, автентичні тексти різних жанрів і стилів, що відображають реалії повсякденного життя та відповідають віковим особливостям учнів.
Мета завдання: перевірка умінь знаходити та аналізувати необхідну інформацію, подану у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації, робити висновки з прочитаного; виділяти основну думку/ідею, диференціювати основні факти і другорядну інформацію, аналізувати і зіставляти інформацію, розуміти логічні зв'язки всередині тексту та між його частинами.
Максимальна кількість балів: 24 бали (кожна правильна відповідь = 4 бали).
СЕКЦІЯ 3 РОЗДІЛУ І
Завдання альтернативного вибору (правильно/неправильно)
Формат завдання: один текст загальним обсягом до 200 слів, що містить фактичну інформацію практичного змісту.
Мета завдання: перевірка умінь диференціювати основні факти і другорядну інформацію, переглядати текст з метою пошуку необхідної інформації для виконання певного завдання.
Максимальна кількість балів: 32 бали (кожна правильна відповідь = 4 бали )
СЕКЦІЯ 4 РОЗДІЛУ І
Завдання множинного вибору на заповнення пропусків у тексті
Формат завдання: один текст описового або сюжетного змісту з пропущеними словами обсягом до 500 слів.
Мета завдання: визначити сформованість мовних та мовленнєвих умінь і навичок, а також якість засвоєння лексичного і граматичного матеріалу (використання мови).
РОЗДІЛ II
ПИСЕМНЕ МОВЛЕННЯ
ПИСЕМНЕ МОВЛЕННЯ
Метою завдань, розміщених у розділі «Писемне мовлення» є визначення рівня сформованості у випускників умінь, необхідних для виконання на письмі комунікативних завдань, що пов'язані з реаліями повсякденного життя.
Цей розділ тесту передбачає створення власного письмового висловлювання, що зорієнтовано на виконання комунікативно-творчих завдань: написання короткого повідомлення у формі листівки, записки або неофіційного електронного листа (для учнів загальноосвітніх навчальних закладів на рівень В1). Учням спеціалізованих навчальних закладів на рівень В2 додатково до вищезазначених завдань, може бути запропоновано створити розповідь, зробити запису блозі, на форумі чи написати офіційного листа. Зміст завдань пов'язаний з інтересами та комунікативними потребами учнів загальноосвітніх шкіл, з якими вони можуть стикатися у реальних ситуаціях спілкування.
Завдання для писемного мовлення сформульовані у вигляді мовленнєвих ситуацій, у змісті яких чітко визначені мета і об'єкт спілкування. Вибір комунікативної ситуації передбачає міжкультурне спілкування, а відтак зміст мовленнєвих ситуацій включає соціокультурні особливості, як франкомовних країн, так і України.
Випускники повинні вміти писати особисті листи, використовувати формули мовленнєвого етикету, прийняті у франкомовних країнах, розповідаючи про окремі факти та події свого життя, висловлюючи власні міркування і почуття, описуючи плани на майбутнє та запитуючи партнера про аналогічну інформацію, а також передавати повідомлення у вигляді записки довільної форми. Учні також повинні вміти розповісти про перебіг подій, описати людину, об'єкт, написати повідомлення відповідно до поставленого завдання, зокрема про побачене, почуте та згідно із запропонованою мовленнєвою ситуацією обгрунтувати власну точку зору. Обсяг письмового повідомлення складає 50-80 слів (для учнів загальноосвітніх навчальних закладів на рівень В1)та 80-100 слів (для учнів спеціалізованих навчальних закладів на рівень В2). Завдання містить вказівки, звернення до адресата та мету написання повідомлення і включає 3 змістові завдання, які мають бути розкритими у письмовому висловлюванні.
Цей розділ тесту передбачає створення власного письмового висловлювання, що зорієнтовано на виконання комунікативно-творчих завдань: написання короткого повідомлення у формі листівки, записки або неофіційного електронного листа (для учнів загальноосвітніх навчальних закладів на рівень В1). Учням спеціалізованих навчальних закладів на рівень В2 додатково до вищезазначених завдань, може бути запропоновано створити розповідь, зробити запису блозі, на форумі чи написати офіційного листа. Зміст завдань пов'язаний з інтересами та комунікативними потребами учнів загальноосвітніх шкіл, з якими вони можуть стикатися у реальних ситуаціях спілкування.
Завдання для писемного мовлення сформульовані у вигляді мовленнєвих ситуацій, у змісті яких чітко визначені мета і об'єкт спілкування. Вибір комунікативної ситуації передбачає міжкультурне спілкування, а відтак зміст мовленнєвих ситуацій включає соціокультурні особливості, як франкомовних країн, так і України.
Випускники повинні вміти писати особисті листи, використовувати формули мовленнєвого етикету, прийняті у франкомовних країнах, розповідаючи про окремі факти та події свого життя, висловлюючи власні міркування і почуття, описуючи плани на майбутнє та запитуючи партнера про аналогічну інформацію, а також передавати повідомлення у вигляді записки довільної форми. Учні також повинні вміти розповісти про перебіг подій, описати людину, об'єкт, написати повідомлення відповідно до поставленого завдання, зокрема про побачене, почуте та згідно із запропонованою мовленнєвою ситуацією обгрунтувати власну точку зору. Обсяг письмового повідомлення складає 50-80 слів (для учнів загальноосвітніх навчальних закладів на рівень В1)та 80-100 слів (для учнів спеціалізованих навчальних закладів на рівень В2). Завдання містить вказівки, звернення до адресата та мету написання повідомлення і включає 3 змістові завдання, які мають бути розкритими у письмовому висловлюванні.
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ПИСЬМОВОЇ ЧАСТИНИ
Розділ II передбачає створення випускником в окремій частині бланка відповідей власного висловлення у письмовій формі відповідно до запропонованої комунікативної ситуації. Завдання з розгорнутою відповіддю супроводжуються спеціальними інструкціями в письмовій формі та передбачають виконання трьох змістових умов. Інструкція визначає, про що, як і що саме учні повинні написати. Це завдання оцінюється від 0 до 80 тестових балів за спеціальними критеріями.
Учням загальноосвітніх навчальних закладів, на рівень В1 необхідно скласти коротке повідомлення у формі листівки, записки або електронного листа обсягом 50-80 слів. Учні спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням французької мови, на рівень В2, повинні написати повідомлення у формі листа, електронного повідомлення, записки або листівки обсягом 80-100 слів.
Письмова робота оцінюється за трьома основними показниками: зміст та комунікативна навантаженість, використання лексики та граматики, а також організація тексту. Для розробки критеріїв оцінювання письмової частини були використані специфікації Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти для рівнів В1 та В2 та Критерії оцінювання навчальних досягнень
учнів загальноосвітніх навчальних закладів.
«Зміст та комунікативна наповненість» оцінює повноту розкриття комунікативних умов і відповідність письмової відповіді до поставленого завдання. Кількість балів за розкриття змісту залежить від досягнутих комунікативних цілей, ефективності та повноти їх розкриття, адекватності наданої інформації та рівня сприйняття написаного. Цей критерій враховує вільність викладу повідомлення у письмовій формі, незалежно від кількості граматичних, лексичних чи інших помилок у тексті.
Критерій «Використання лексики та граматики» оцінює вживання застосованих лексичних одиниць та граматичних конструкцій, а також доречність та точність їх використання у письмовому висловлюванні. Кількість балів, що учні отримають за цим критерієм, залежить від кількості лексичних, граматичних, орфографічних та пунктуаційних помилок, а також їх впливу на комунікацію.
Критерій «Організація тексту» оцінює зв'язність та логічність побудови письмового висловлювання. Зв'язність та логічність у тексті досягаються через використання сполучників, слів-зв'язок та вставних слів, враховуючи базові (такі, як 'et, mais, parce que') і деякі інші ('tout d'abord, cependant, aussi, encore'), a також деяких поєднувальних прийомів, таких, як використання відносних займенників (pronoms relatifs).
Учням загальноосвітніх навчальних закладів, на рівень В1 необхідно скласти коротке повідомлення у формі листівки, записки або електронного листа обсягом 50-80 слів. Учні спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням французької мови, на рівень В2, повинні написати повідомлення у формі листа, електронного повідомлення, записки або листівки обсягом 80-100 слів.
Письмова робота оцінюється за трьома основними показниками: зміст та комунікативна навантаженість, використання лексики та граматики, а також організація тексту. Для розробки критеріїв оцінювання письмової частини були використані специфікації Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти для рівнів В1 та В2 та Критерії оцінювання навчальних досягнень
учнів загальноосвітніх навчальних закладів.
«Зміст та комунікативна наповненість» оцінює повноту розкриття комунікативних умов і відповідність письмової відповіді до поставленого завдання. Кількість балів за розкриття змісту залежить від досягнутих комунікативних цілей, ефективності та повноти їх розкриття, адекватності наданої інформації та рівня сприйняття написаного. Цей критерій враховує вільність викладу повідомлення у письмовій формі, незалежно від кількості граматичних, лексичних чи інших помилок у тексті.
Критерій «Використання лексики та граматики» оцінює вживання застосованих лексичних одиниць та граматичних конструкцій, а також доречність та точність їх використання у письмовому висловлюванні. Кількість балів, що учні отримають за цим критерієм, залежить від кількості лексичних, граматичних, орфографічних та пунктуаційних помилок, а також їх впливу на комунікацію.
Критерій «Організація тексту» оцінює зв'язність та логічність побудови письмового висловлювання. Зв'язність та логічність у тексті досягаються через використання сполучників, слів-зв'язок та вставних слів, враховуючи базові (такі, як 'et, mais, parce que') і деякі інші ('tout d'abord, cependant, aussi, encore'), a також деяких поєднувальних прийомів, таких, як використання відносних займенників (pronoms relatifs).
ІНСТРУКЦІЇ ЩОДО РОБОТИ В ТЕСТОВОМУ ЗОШИТІ ТА
ЗАПОВНЕННЯ БЛАНКА ВІДПОВІДЕЙ
У визначений день державної підсумкової атестації учні отримують тестовий зошит та бланк відповіді.
Тест складається з двох частин: «Читання та використання мови» та «Письмо». Відповіді на завдання першого розділу «Читання та використання мови» учні мають позначати в розділі "Compréhension de l'écrit et maîtrise des structures de la langue" бланка відповідей. Відповідь на завдання другого розділу «Письмо» учні мають надати у спеціально відведеній секції "Production écrite" бланка відповідей.
РОБОТА В ТЕСТОВОМУ ЗОШИТІ:
• Кожна секція містить інструкції щодо виконання завдань.
• Учні повинні надавати відповіді після того, як вони уважно прочитали та зрозуміли завдання.
Тест складається з двох частин: «Читання та використання мови» та «Письмо». Відповіді на завдання першого розділу «Читання та використання мови» учні мають позначати в розділі "Compréhension de l'écrit et maîtrise des structures de la langue" бланка відповідей. Відповідь на завдання другого розділу «Письмо» учні мають надати у спеціально відведеній секції "Production écrite" бланка відповідей.
РОБОТА В ТЕСТОВОМУ ЗОШИТІ:
• Кожна секція містить інструкції щодо виконання завдань.
• Учні повинні надавати відповіді після того, як вони уважно прочитали та зрозуміли завдання.
• Вільні від тексту місця утестовому зошиті можуть використовуватисьучнямиякчернетки.
• Учні мають надати відповіді на всі завдання.
• Учні мають надати відповіді на всі завдання.
ЗАПОВНЕННЯ БЛАНКА ВІДПОВІДЕЙ:
Учні повинні заносити лише правильні, на їх думку, відповіді до бланка.
Учні мають чітко вписувати відповіді, дотримуючись інструкцій до завдань.
Якщо учнем був позначений неправильний варіант, він/вона може виправити його, замалювавши попередню позначку та поставивши нову.
Якщо учнем був позначений неправильний варіант, він/вона може виправити його, замалювавши попередню позначку та поставивши нову.
Відповідь на завдання письмової частини учні повинні позначити у спеціально відведеній секції на бланку відповідей.
Результат учнів залежатиме від загальної кількості правильних відповідей, зазначених у бланку відповідей, та якості виконання письмового завдання.
Оцінки за атестацію заносяться до Протоколу державної підсумкової атестації та відповідної шкільної документації (класного журналу, особової справи учня (вихованця), книги обліку і видачі документів про здобуття відповідного рівня освіти); виставляються у додаток до атестата про повну загальну середню освіту.
Результат учнів залежатиме від загальної кількості правильних відповідей, зазначених у бланку відповідей, та якості виконання письмового завдання.
Оцінки за атестацію заносяться до Протоколу державної підсумкової атестації та відповідної шкільної документації (класного журналу, особової справи учня (вихованця), книги обліку і видачі документів про здобуття відповідного рівня освіти); виставляються у додаток до атестата про повну загальну середню освіту.
Бланк відповідей зберігається в архіві школи протягом 1 року, як підтвердження проходження державної підсумкової атестації учнем.
Немає коментарів:
Дописати коментар